RESUMO Este artigo apresenta um estudo qualitativo que teve como objetivo investigar o processo de construção da identidade de Silvana, uma professora de Inglês do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC). Para tanto, os dados foram gerados de observações de aulas, notas de campo e uma entrevista e a análise consistiu de um longo e cuidadoso processo de reflexão, interpretação subjetiva e construção de significados a partir dos dados gerados em interação com as teorias que norteiam este trabalho. Com relação a este último, baseamos-nos principalmente em (Wenger, 1998), (Connelly & Clandinin, 1999) e (Gee, 2000-2001), autores que apresentam visões complementares sobre o conceito e a construção das identidades. Quanto à metodologia, buscamos descrever os eventos a partir de uma perspectiva êmica, a fim de obter uma compreensão mais profunda dos significados que os eventos tiveram para a participante. Portanto, os dados foram gerados a partir de observações de aula, notas de campo e uma entrevista com Silvana. Os resultados mostram que há uma complexa teia de fatores que interagem no processo de construção da identidade profissional de Silvana. Este processo envolve um movimento de construção, desconstrução e reconstrução de sua identidade profissional e é fortemente influenciado por sua paisagem profissional em interação com experiências pessoais, de aprendizagem e profissionais anteriores ao IFSC.
ABSTRACT This article presents a qualitative study which aimed at investigating the process of identity construction of Silvana, an English language teacher from the Federal Institute of Santa Catarina (IFSC). In order to do so, data were generated from class observations, field notes and an interview and analysis consisted in a long and careful process of reflection, subjective interpretation and construction of meanings from the data generated in interaction with the theories that support this study. Regarding the latter, we have drawn mainly on the contributions of (Wenger, 1998), (Connelly & Clandinin, 1999) and (Gee, 2000-2001) who present complementary views regarding the concept and construction of identities. As for the methodology, we aimed at describing the events from an emic perspective in order to gain a deeper understanding of the meanings that events had for the participant. Therefore, data were generated from class observations, field notes and an interview with Silvana. Results show that there is a complex web of issues interacting in the process of Silvana’s professional identity construction. The entire process involves a movement of construction, deconstruction and reconstruction of her professional identity and is strongly influenced by her professional landscape in interaction with previous personal, learning and professional experiences.